（A）期刊論文

1. 何俊青（2008）。從美國課後照顧的統計資料看臺灣課後照顧的問題。師友月刊，487，48-52。
2. 陳冠妃、何俊青（2011）。澎湖縣國民中小學教師教學成敗歸因與教學行為關係之研究。南台人文社會學報，6，59-101。
3. 何俊青（2011）。安親班教師實務知識與教學意象之個案研究。教育學刊，36，95-136。
4. 何俊青、林美伶（2012）。課後音樂班教師實務知識之個案研究。樹德科技大學學報，14（1），119-144。
5. 何俊青（2012）。學生在課後該學什麼？省思我國課後方案政策的內涵。臺灣教育評論月刊，1（5），74-78。
6. 何俊青（2012）。課後方案有用嗎？從實徵研究思考課後方案成效評估的幾個問題。臺灣教育評論月刊，1（9），1-5。
7. 黃湃翔、何俊青、邱莉蓁（2013）。國小校長推動學校特色課程之策略分析。現代桃花源學刊，3，85-100。
8. 何俊青（2014）。偏鄉特色小學創新經營的個案研究與省思。教育研究月刊，238，79-92。
9. 謝振裕、何俊青、林慶和（2014）。學校與社區發展協會合作推動社區工作之研究。當代社會工作學刊，6，182-226。
10. 小島勇、梁忠銘、何俊青、呉恵花、詹暁紅（2014）。「台湾における＜分かちあい＞授業研究に関する実践研究―現職教師アンケートからみた国際交流の可能性と課題―」。総合文化研究，12，51-60。
11. 陳珮綺、何俊青、黃湃翔（2014）。八八風災後高雄市受災區小學學生生活適應之調查研究。現代桃花源學刊，4，1-18。
12. 何俊青（2014）。台灣課後照顧的研究現況：期刊與學位論文的內容分析。南台人文社會學報，12，29-62。
13. 何俊青（2015）。中央政府來臺後師範生的學校生活經驗探究(1949-1952)：以台東師範為例。高雄師範大學學報（教育與社會科學類），38，93-116。
14. 黃振豊、何俊青（2015）。杜威、赫欽斯與羅蒂對博雅教育的不同看法及其對通識教育的啟示。通識教育學刊，15，33-50。
15. 何俊青、王翠嬋（2015）。國民中小學課後方案實施現況之研究：以澎湖縣為例。臺中教育大學學報（教育類），29（1），1-26。
16. 何俊青、洪村瑞（2016）。兩岸邊陲大學之小學師資培育課程比較研究—以二所大學為例。湖州師範學院學報，38（12），18-25。
17. 何俊青（2017）。偏鄉教育問題的迷思。臺灣教育評論月刊，6（9），15-19。
18. 何俊青、孫剛成（2017）。陶行知教育思想對當代各國及地區偏鄉教育的啟示。北京教育學院學報，31（4），85-92。
19. 孫剛成、何俊青（2019）。台灣偏鄉學校教育的改革省思。中國教育發展與減貧研究，2019（1），17-27。
20. 何俊青（2019）。數位學伴計畫對大小學生人際關係與學習動機影響之混合研究。人文社會科學研究，13（4），1-27。
21. 何美瑤、何俊青（2020）。國民中小學校長遴選制度問題之我見。臺灣教育評論月刊，2020，9（4），頁19-21。
22. 何俊青（2020）。偏鄉本位師資培育課程設計之芻議。臺灣教育評論月刊，2020，9（8），頁111-118。
23. 何俊青（2020）。原住民族文化課程在偏鄉技術型高中的實施困境與出路。臺灣教育評論月刊，2020，9（9），頁132-136。

24. 何俊青（2021）。中國大陸教育公益組織工作內涵與運作困境之個案研究。臺灣教育評論月刊，10（8），115-120。

25. 何俊青（2021）。台灣偏鄉中小學的現況、問題與展望。停泊棧，109，4-7。

26. 何俊青（2021）。中國大陸「鄉村教師支持計畫（2015-2020）」的分析與啟示。台灣教育研究期刊，2（6），185-210。

27. 何俊青（2021）。中國大陸偏鄉學校創新經營之個案研究。臺灣教育評論月刊，10（10）， 78-83。

28. 何俊青（2021）。中國大陸課後托育的問題與政策（2003-2020）。國立臺東大學學報，32（2），1-19。

29. 何俊青（2022）。臺灣教育的城鄉差距-偏鄉學校實徵研究的分析。教育研究月刊，334（已接受）。

（B）專書、技術報告等其他論文

1. 何俊青（2009）。從臺灣大學校院開設「課後照顧」與「文教產業」課程的現況看師資培育的市場導向。輯于李進、張曉峰主編。教師教育與教育領導(頁63-73)。北京：北京大學出版社。
2. 何俊青（2010）。偏鄉小校「雞尾酒式課後方案」課程設計的個案研究。輯於靜宜大學教育研究所主編。把每個學生帶上來的課程與教學實踐論文集(頁137-155)。台中：靜宜大學。
3. Ho, C. C., Li, S. Y. & Wang, T. C. (2013, May). The Status of Elementary and Junior High School After-School Program Implementation: A Case Study on Penghu County. Paper presented at the Conference on Creative Education (CCE 2013), Beijing, China. Scientific Research Publishing. CPCI-SSH (ISSHP) Indexed.
4. Li, S. Y., Ho, C. C. & Leou, S. (2013, May). Action research on promoting students' mathematical understanding. Paper presented at the Conference on Creative Education (CCE 2013), Beijing, China. Scientific Research Publishing. CPCI-SSH (ISSHP) Indexed.
5. 何俊青（2013）。台東大學推動數位學伴計畫的歷程－自我敘說的觀點。發表於「全球華人電腦教育應用大會」（GCCCE）。北京大學教育學院主辦。2013.05.27至2013.05.31。北京：中國北京大學(ISBN：9789860375947)。
6. 蔡進雄、郭李宗文、何俊青（2015）。提升原住民族學生學習品質之教育政策研究。臺北：國家教育研究院。
7. 何俊青（2013）。學童課後照顧的觀察與研究: 公部門課後方案與民間課輔班的生態理解。臺北：五南圖書公司。
8. 何俊青（2016）。學習與動機中的社會認知觀點。輯於黃文三主編，教育心理學。臺北：群英出版社。
9. 何俊青、林俊賢（2016）。台東縣國小教師與中、高年級學生對105年廉政署廉政法治教育課程滿意度與期望之研究。台東：台東縣政府政風處。
10. 何俊青（2018）。臺灣省立臺東師範學校史。輯於周愚文、彭煥勝主編，臺灣小學師範教育發展（師範學校篇）：師道典範的建立。台北: 學富文化。
11. 王前龍、何俊青（2019）。臺灣省立臺東師範專科學校史。輯於周愚文、彭煥勝主編，臺灣小學師範教育發展（師範專科學校篇）：師道精神的延續。台北: 學富文化。
12. 何俊青、王前龍（2020）。國立臺東師範學院。臺灣小學師範教育發展（師範學院篇）：師範傳統的挑戰。台北: 學富文化。

13. 何俊青、金忠勇、阮文彬（2021）。徜徉在山海間-二所偏鄉小學：原住民族文化課程實施經驗的探究與省思。輯於方志華、葉興華、陳昱宏主編，拜訪桃花源：國中小活化教學與多元學習社群經驗實錄。臺北市：臺北市立大學。

14. 何俊青（2022）。析論教育行動研究的迷思。輯於孔凡方、暴俠主編，差異對話-海峽兩岸鄉村教育行動研究。北京：中國廣播影視出版社（出版中）。

（C）研討會論文

1. Ho, C. C. (2008, March). The issues of after-school child care in Taiwan: the current situation, problems, and future development. Paper presented at the 1st East-Asian International Symposium on Teacher Education Research, Tokyo.
2. 何俊青（2008）。「台湾の教育について― 放課後教育の例から」。「第26回JIR全國大會」。2008年9月27日（土）午前10時～午後5時（新宿キャンパス）目白大学。
3. 何俊青（2008）。營利式課後照顧教師實務知識之研究。發表於「2008年兩岸高等學術論文發表會」。浙江師範大學主辦。97.11.17。金華：浙江師範大學。
4. 何俊青（2009）。夜間課後照顧要教什麼：「夜光天使點燈計畫」內涵的建構。發表於「兩岸高等教育學術研討會」。台東大學主辦。98.05.06。台東：台東大學。
5. 何俊青（2009）。大學與小學在課後照顧方案的合作情形：以台灣東部偏遠地區學校為例。發表於第三屆兩岸四地「學校改進與夥伴協作」學術研討會。澳門大學主辦。98.05.23。澳門：澳門大學。
6. Ho, C. C. (2009, March). A case study of a teacher’s “Practical Knowledge” in a school-age child care center affiliated with kindergarten. 日本東北教育學會第66回會公開座談會論文。東北大学大学院教育学研究科。
7. Ho, C. C. (2009, August). Current Practices for College-Assisted Child After-School Programs: Taitung University as an Example. Paper presented at the 2009 East-Asian International Symposium on Education Research, Okinawa.
8. 何俊青、洪村瑞（2016）。兩岸師資培育課程比較之研究：以四所大學為例。發表於「“錢塘道第三聯合縣立師範講習所”成立百年紀念暨首屆“師範教育與社會變遷”學術論壇」。湖州師範學院、北京師範大學教師教育中心主辦。2016.04.23-25。湖州：湖州師範學院。
9. 何俊青（2018）。偏鄉學校教育的改革省思與未來展望。發表於「第二屆海峽兩岸鄉村教育與行動研究研討會」。閩南師範大學教育科學學院、福建省區域農村教師發展協同創新中心主辦。2018.12.2-5。漳州：閩南師範大學。
10. 許靖慧、李佳衛、何俊青、侯清偉（2019）。數位學伴線上教學結合遊戲式評量提升國小學生學習動機之研究。發表於「2019年行動研究學術研討會：素養導向的師資培育與教學實踐」。國立臺東大學教育學系主辦。2019.11.10。臺東：國立臺東大學。
11. 周建穎、謝昀達、許清彰、許靖慧、李佳衛、何俊青（2019）。提升學習動機遊戲之開發。in Proceeding of the 25th Taiwan Academic Network Conference (TANET2019), Kaohsiung, Taiwan, September 25-27, 2019.
12. 何俊青（2019）。主要班級經營理論的簡介與評析。發表於「2019年班級特色文化建設論壇」。江蘇省教育學會班主任專業委員會主辦。2019.12.6-9。常州：常州市第二實驗小學。
13. 何俊青（2020）。台灣偏鄉教育與中國農村教育政策之比較研究。發表於「108課綱素養導向學習的理念與實踐研討會暨第42屆課程與教學論壇」。國立暨南國際大學教育學院主辦。2020.10.16。南投：國立暨南大學。
14. 何俊青（2020）。社會變遷下中國大陸課後托育政策的發展與趨勢。發表於「第26屆臺灣教育社會學論壇暨2020年國際社會學會期中研討會: 全球化時代的教育課題」。國立中正大學主辦。2020.10.23-24。嘉義：國立中正大學。

15. 何俊青（2021）。陶行知思想在鄉村振興政策下的現代意義。發表於「紀念陶行知誕辰130週年暨培養造就新時代大先生研討會」。南京大學、中國陶行知研究會主辦。2021.10.17-18。南京：南京大學。

16. 何俊青（2021）。台灣教育的城鄉差距-偏鄉學校實徵研究的分析。發表於「2021雙語教育課程與教學研討會暨第43屆課程與教學論壇議程」。中華民國課程與教學學會主辦。2021.4.23。高雄市：國立高雄師範大學。

（D）各種計畫或方案服務

（A）期刊論文

1. 何俊青（2008）。從美國課後照顧的統計資料看臺灣課後照顧的問題。師友月刊，487，48-52。
2. 陳冠妃、何俊青（2011）。澎湖縣國民中小學教師教學成敗歸因與教學行為關係之研究。南台人文社會學報，6，59-101。
3. 何俊青（2011）。安親班教師實務知識與教學意象之個案研究。教育學刊，36，95-136。
4. 何俊青、林美伶（2012）。課後音樂班教師實務知識之個案研究。樹德科技大學學報，14（1），119-144。
5. 何俊青（2012）。學生在課後該學什麼？省思我國課後方案政策的內涵。臺灣教育評論月刊，1（5），74-78。
6. 何俊青（2012）。課後方案有用嗎？從實徵研究思考課後方案成效評估的幾個問題。臺灣教育評論月刊，1（9），1-5。
7. 黃湃翔、何俊青、邱莉蓁（2013）。國小校長推動學校特色課程之策略分析。現代桃花源學刊，3，85-100。
8. 何俊青（2014）。偏鄉特色小學創新經營的個案研究與省思。教育研究月刊，238，79-92。
9. 謝振裕、何俊青、林慶和（2014）。學校與社區發展協會合作推動社區工作之研究。當代社會工作學刊，6，182-226。
10. 小島勇、梁忠銘、何俊青、呉恵花、詹暁紅（2014）。「台湾における＜分かちあい＞授業研究に関する実践研究―現職教師アンケートからみた国際交流の可能性と課題―」。総合文化研究，12，51-60。
11. 陳珮綺、何俊青、黃湃翔（2014）。八八風災後高雄市受災區小學學生生活適應之調查研究。現代桃花源學刊，4，1-18。
12. 何俊青（2014）。台灣課後照顧的研究現況：期刊與學位論文的內容分析。南台人文社會學報，12，29-62。
13. 何俊青（2015）。中央政府來臺後師範生的學校生活經驗探究(1949-1952)：以台東師範為例。高雄師範大學學報（教育與社會科學類），38，93-116。
14. 黃振豊、何俊青（2015）。杜威、赫欽斯與羅蒂對博雅教育的不同看法及其對通識教育的啟示。通識教育學刊，15，33-50。
15. 何俊青、王翠嬋（2015）。國民中小學課後方案實施現況之研究：以澎湖縣為例。臺中教育大學學報（教育類），29（1），1-26。
16. 何俊青、洪村瑞（2016）。兩岸邊陲大學之小學師資培育課程比較研究—以二所大學為例。湖州師範學院學報，38（12），18-25。
17. 何俊青（2017）。偏鄉教育問題的迷思。臺灣教育評論月刊，6（9），15-19。
18. 何俊青、孫剛成（2017）。陶行知教育思想對當代各國及地區偏鄉教育的啟示。北京教育學院學報，31（4），85-92。
19. 孫剛成、何俊青（2019）。台灣偏鄉學校教育的改革省思。中國教育發展與減貧研究，2019（1），17-27。
20. 何俊青（2019）。數位學伴計畫對大小學生人際關係與學習動機影響之混合研究。人文社會科學研究，13（4），1-27。
21. 何美瑤、何俊青（2020）。國民中小學校長遴選制度問題之我見。臺灣教育評論月刊，2020，9（4），頁19-21。
22. 何俊青（2020）。偏鄉本位師資培育課程設計之芻議。臺灣教育評論月刊，2020，9（8），頁111-118。
23. 何俊青（2020）。原住民族文化課程在偏鄉技術型高中的實施困境與出路。臺灣教育評論月刊，2020，9（9），頁132-136。

24. 何俊青（2021）。中國大陸教育公益組織工作內涵與運作困境之個案研究。臺灣教育評論月刊，10（8），115-120。

25. 何俊青（2021）。台灣偏鄉中小學的現況、問題與展望。停泊棧，109，4-7。

26. 何俊青（2021）。中國大陸「鄉村教師支持計畫（2015-2020）」的分析與啟示。台灣教育研究期刊，2（6），185-210。

27. 何俊青（2021）。中國大陸偏鄉學校創新經營之個案研究。臺灣教育評論月刊，10（10）， 78-83。

28. 何俊青（2021）。中國大陸課後托育的問題與政策（2003-2020）。國立臺東大學學報，32（2），1-19。

29. 何俊青（2022）。臺灣教育的城鄉差距-偏鄉學校實徵研究的分析。教育研究月刊，334（已接受）。

（B）專書、技術報告等其他論文

1. 何俊青（2009）。從臺灣大學校院開設「課後照顧」與「文教產業」課程的現況看師資培育的市場導向。輯于李進、張曉峰主編。教師教育與教育領導(頁63-73)。北京：北京大學出版社。
2. 何俊青（2010）。偏鄉小校「雞尾酒式課後方案」課程設計的個案研究。輯於靜宜大學教育研究所主編。把每個學生帶上來的課程與教學實踐論文集(頁137-155)。台中：靜宜大學。
3. Ho, C. C., Li, S. Y. & Wang, T. C. (2013, May). The Status of Elementary and Junior High School After-School Program Implementation: A Case Study on Penghu County. Paper presented at the Conference on Creative Education (CCE 2013), Beijing, China. Scientific Research Publishing. CPCI-SSH (ISSHP) Indexed.
4. Li, S. Y., Ho, C. C. & Leou, S. (2013, May). Action research on promoting students' mathematical understanding. Paper presented at the Conference on Creative Education (CCE 2013), Beijing, China. Scientific Research Publishing. CPCI-SSH (ISSHP) Indexed.
5. 何俊青（2013）。台東大學推動數位學伴計畫的歷程－自我敘說的觀點。發表於「全球華人電腦教育應用大會」（GCCCE）。北京大學教育學院主辦。2013.05.27至2013.05.31。北京：中國北京大學(ISBN：9789860375947)。
6. 蔡進雄、郭李宗文、何俊青（2015）。提升原住民族學生學習品質之教育政策研究。臺北：國家教育研究院。
7. 何俊青（2013）。學童課後照顧的觀察與研究: 公部門課後方案與民間課輔班的生態理解。臺北：五南圖書公司。
8. 何俊青（2016）。學習與動機中的社會認知觀點。輯於黃文三主編，教育心理學。臺北：群英出版社。
9. 何俊青、林俊賢（2016）。台東縣國小教師與中、高年級學生對105年廉政署廉政法治教育課程滿意度與期望之研究。台東：台東縣政府政風處。
10. 何俊青（2018）。臺灣省立臺東師範學校史。輯於周愚文、彭煥勝主編，臺灣小學師範教育發展（師範學校篇）：師道典範的建立。台北: 學富文化。
11. 王前龍、何俊青（2019）。臺灣省立臺東師範專科學校史。輯於周愚文、彭煥勝主編，臺灣小學師範教育發展（師範專科學校篇）：師道精神的延續。台北: 學富文化。
12. 何俊青、王前龍（2020）。國立臺東師範學院。臺灣小學師範教育發展（師範學院篇）：師範傳統的挑戰。台北: 學富文化。

13. 何俊青、金忠勇、阮文彬（2021）。徜徉在山海間-二所偏鄉小學：原住民族文化課程實施經驗的探究與省思。輯於方志華、葉興華、陳昱宏主編，拜訪桃花源：國中小活化教學與多元學習社群經驗實錄。臺北市：臺北市立大學。

14. 何俊青（2022）。析論教育行動研究的迷思。輯於孔凡方、暴俠主編，差異對話-海峽兩岸鄉村教育行動研究。北京：中國廣播影視出版社（出版中）。

（C）研討會論文

1. Ho, C. C. (2008, March). The issues of after-school child care in Taiwan: the current situation, problems, and future development. Paper presented at the 1st East-Asian International Symposium on Teacher Education Research, Tokyo.
2. 何俊青（2008）。「台湾の教育について― 放課後教育の例から」。「第26回JIR全國大會」。2008年9月27日（土）午前10時～午後5時（新宿キャンパス）目白大学。
3. 何俊青（2008）。營利式課後照顧教師實務知識之研究。發表於「2008年兩岸高等學術論文發表會」。浙江師範大學主辦。97.11.17。金華：浙江師範大學。
4. 何俊青（2009）。夜間課後照顧要教什麼：「夜光天使點燈計畫」內涵的建構。發表於「兩岸高等教育學術研討會」。台東大學主辦。98.05.06。台東：台東大學。
5. 何俊青（2009）。大學與小學在課後照顧方案的合作情形：以台灣東部偏遠地區學校為例。發表於第三屆兩岸四地「學校改進與夥伴協作」學術研討會。澳門大學主辦。98.05.23。澳門：澳門大學。
6. Ho, C. C. (2009, March). A case study of a teacher’s “Practical Knowledge” in a school-age child care center affiliated with kindergarten. 日本東北教育學會第66回會公開座談會論文。東北大学大学院教育学研究科。
7. Ho, C. C. (2009, August). Current Practices for College-Assisted Child After-School Programs: Taitung University as an Example. Paper presented at the 2009 East-Asian International Symposium on Education Research, Okinawa.
8. 何俊青、洪村瑞（2016）。兩岸師資培育課程比較之研究：以四所大學為例。發表於「“錢塘道第三聯合縣立師範講習所”成立百年紀念暨首屆“師範教育與社會變遷”學術論壇」。湖州師範學院、北京師範大學教師教育中心主辦。2016.04.23-25。湖州：湖州師範學院。
9. 何俊青（2018）。偏鄉學校教育的改革省思與未來展望。發表於「第二屆海峽兩岸鄉村教育與行動研究研討會」。閩南師範大學教育科學學院、福建省區域農村教師發展協同創新中心主辦。2018.12.2-5。漳州：閩南師範大學。
10. 許靖慧、李佳衛、何俊青、侯清偉（2019）。數位學伴線上教學結合遊戲式評量提升國小學生學習動機之研究。發表於「2019年行動研究學術研討會：素養導向的師資培育與教學實踐」。國立臺東大學教育學系主辦。2019.11.10。臺東：國立臺東大學。
11. 周建穎、謝昀達、許清彰、許靖慧、李佳衛、何俊青（2019）。提升學習動機遊戲之開發。in Proceeding of the 25th Taiwan Academic Network Conference (TANET2019), Kaohsiung, Taiwan, September 25-27, 2019.
12. 何俊青（2019）。主要班級經營理論的簡介與評析。發表於「2019年班級特色文化建設論壇」。江蘇省教育學會班主任專業委員會主辦。2019.12.6-9。常州：常州市第二實驗小學。
13. 何俊青（2020）。台灣偏鄉教育與中國農村教育政策之比較研究。發表於「108課綱素養導向學習的理念與實踐研討會暨第42屆課程與教學論壇」。國立暨南國際大學教育學院主辦。2020.10.16。南投：國立暨南大學。
14. 何俊青（2020）。社會變遷下中國大陸課後托育政策的發展與趨勢。發表於「第26屆臺灣教育社會學論壇暨2020年國際社會學會期中研討會: 全球化時代的教育課題」。國立中正大學主辦。2020.10.23-24。嘉義：國立中正大學。

15. 何俊青（2021）。陶行知思想在鄉村振興政策下的現代意義。發表於「紀念陶行知誕辰130週年暨培養造就新時代大先生研討會」。南京大學、中國陶行知研究會主辦。2021.10.17-18。南京：南京大學。

16. 何俊青（2021）。台灣教育的城鄉差距-偏鄉學校實徵研究的分析。發表於「2021雙語教育課程與教學研討會暨第43屆課程與教學論壇議程」。中華民國課程與教學學會主辦。2021.4.23。高雄市：國立高雄師範大學。

（D）各種計畫或方案服務